Hundegestützte Pädagogik: Eine Einführung

Kapitel 1.4.2, Forschungsergebnisse zu hundegestützter Pädagogik:
Ab dem Jahr 2000 wurden immer mehr Berichte und Erkenntnisse von Pädagogen publiziert, die mit Hunden in der Schule arbeiten. Die Grundschullehrerin Kathrin Marhofer etwa führte eine Befragung zur Wirkung der Schulhunde bei Lehrkräften an der Grundschule Scheinfeld in Baden-Württemberg durch.
80% der Lehrer hatten Zielsetzungen ausgearbeitet, die mit der Entwicklung des Sozialverhaltens, der Förderung der sozio-emotionalen Kompetenz, der Entwicklung der Empathie der Schüler, der Freude und Sicherheit beim Umgang mit dem Hund, dem Erleben bedingungsloser Akzeptanz, der Verbesserung des Klassenklimas und der Arbeitsatmosphäre, einer Steigerung der Konzentration und der Kommunikation, der Selbstständigkeit im Lernverhalten, der Freude an der Schule, dem verantwortungs- und respektvollen Umgang miteinander, der Reduktion von Stress, der Entfaltung des Selbstbewusstseins und der Motorik und zuletzt der Nivellierung spezieller Defizite zusammen zu fassen sind.
35% der Lehrer beschrieben einen positiven Einfluss auf das Sozialverhalten.
80% der Lehrer fanden, dass ihre Klassen leiser wurden und die Schüler mehr Freude am Unterricht hatten.
70% der Lehrer stellten einen positiven Einfluss des Hundes auf Konzentration, auf die schulische Leistung, Aufmerksamkeit gegenüber dem Pädagogen und Verminderung der Aggression fest.
60% der Lehrer nahmen außerdem an, dass die Schüler in Anwesenheit des Hundes weniger Prüfungsangst verspürten.
Alle befragten Lehrer waren sich einig in der Annahme, dass die hundegestützte Pädagogik vielseitig positiv wirken kann. Diese Erwartungen der Lehrer lassen eine positive Auswirkung auf den Unterricht vermuten (vgl. Beetz 2013, S.45ff.).
In der Praxis konnte Marhofer allerdings auch negative Vorfälle durch die hundegestützte Pädagogik dokumentieren (Knurren, Schnappen, allergische Reaktionen, Anspringen). Diese Vorfälle müssen genau untersucht werden. Gegebenenfalls ist der

Alena Müller wurde 1991 in Wiesbaden geboren. Nach dem Abitur entschied sie sich für das Studium Lehramt an Grundschulen. Dafür ging sie 2011 nach Baden-Württemberg. Seit ihrer Kindheit wurden im Elternhaus Hunde gehalten, sodass die Autorin eine lange Verbindung zu den Tieren hat. In Karlsruhe lernte sie an der Leopoldgrundschule die hundegestützte Pädagogik kennen und engagierte sich im Folgenden weiter für diese Art der Intervention. Nach dem Professionalisierungspraktikum in Hessen schrieb sie ihre Examensarbeit über die hundegestützte Pädagogik, motiviert durch Erfahrungen und neue Erkenntnisse.