Interkulturalität und Schule

Einleitung13 1 Migration und Deutschland15 1.1 Gründe für Migrationsbewegungen16 1.2 Migrationsbewegungen von und nach Deutschland17 1.2.1 Die Roma in Deutschland17 1.2.2 Religiöse und berufliche Wanderungsprozesse nach dem Dreißigjährigen Krieg18 1.2.3 Die Hugenotten19 1.2.4 Deutsche Einwanderer in Russland19 1.2.5 Deutsche Einwanderer in Rumänien20 1.2.6 Auswanderung über den Atlantik20 1.2.7 Deutsche in Südamerika21 1.2.8 Arbeitsmigration in Deutschland vor dem Ersten Weltkrieg22 1.2.9 Migration in Deutschland zwischen den Weltkriegen23 1.2.10 Migration nach dem Zweiten Weltkrieg24 1.2.11 Migration in die DDR24 1.2.12 Gastarbeiterzuwanderung in die BRD25 1.2.13 Migration in der vereinigten Bundesrepublik Deutschland26 2 Migration und Akkulturation31 2.1 Akkulturationsdefinitionen32 2.2 Theoretische Perspektiven zur Erklärung von Akkulturationsergebnissen33 2.2.1 Die Perspektive der kulturellen Identität36 2.2.2 Akkulturationsstrategien von Zugewanderten und der Aufnahmegesellschaft40 2.2.4 Akkulturation als sozialer Lernprozess48 2.3 Akkulturation von Flüchtlingen50 2.4 Akkulturation und Schule51 3 Kultur und interkulturelle Kompetenz59 3.1 Der Kulturbegriff60 3.1.1 Kulturdimensionen nach Hofstede63 3.1.2 Das Modell der Kulturstandards68 3.1.3 Transkulturalität72 3.2 Interkulturelle Kompetenz73 3.2.1 Das Modell von A. Thomas75 3.2.2 Das Modell von M. Bennett76 3.2.3 Das Modell von M. Byram79 3.2.4 Das Modell von D. Deardorff80 3.2.5 Interkulturelle Kompetenz in der Schule und im Unterricht82 4 Migration und Sprache87 4.1 Die Sprachensituation in Deutschland88 4.2 Psychologische Modelle des Spracherwerbs90 4.2.1 Phasen des Spracherwerbs91 4.2.2 Theoretische Positionen zum Spracherwerb93 4.3 Theoretische Modelle des Zweitspracherwerbs96 4.3.1 Die Kontrastivhypothese96 4.3.2 Die Identitätshypothese97 4.3.3 Die Interlanguage-Hypothese97 4.3.4 Die Interdependenz- und Schwellenhypothese99 4.3.5 Das Modell multiplen Sprachenlernens100 4.3.6 Aktuelle Perspektiven und

Kerstin Göbel ist Inhaberin der Professur für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt Unterrichtsentwicklung an der Universität Duisburg-Essen. Professor Petra Buchwald, Diplom Pädagogin, Dr. phil., lehrt an der Bergischen Universität Wuppertal im Institut für Bildungsforschung in der School of Education. Sie ist Herausgeberin der Schriftenreihe 'Angewandte Stress- und Bewältigungsforschung', Mitglied im Editorial Board der Zeitschrift 'Cognition, Brain, Behavior' und hat über 60 akademische Beiträge und Buchkapitel veröffentlicht.