Lehrerfortbildung im Beruf

Inhalt0.Einleitung
1.Das Forschungsinteresse
2.Grundlagen der Untersuchung: Forschungsstand und begriffliche Klärungen
2.1Das Thema in der Wahrnehmung von Bildungsberichten seit 1979
2.2Lernen als Ausgangskategorie für das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf
2.2.1Lernmotivation
2.2.2Lernen aus kognitionspsychologischer Sicht
2.2.3Lernen aus konstruktivistischer Sicht
2.2.4Neurophysiologische Anmerkungen
2.2.5Das Konzept situierten Lernens
2.2.6Ein integratives Lernkonzept
2.3 Weiterlernen im Beruf von LehrerInnen
2.3.1Lebenslanges Lernen
2.3.2Lebenslanges Lernen im Lehrerberuf - LehrerInnen als professionelle LernerInnen
2.3.3Lernen in"lernenden Organisationen"- LehrerInnen als vergessene Subjekte?
2.4Die Wirksamkeit von SchulleiterInnen und das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf
2.4.1Exkurs: Bedeutsamkeit des Schulleiterhandelns für das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf aus der Sicht von Schulleiter-Ratgebern
2.4.2Ergebnisse von Forschungsprojekten, die in engem Kontext zum Thema stehen
2.5 Resümee
3.Das Forschungsprojekt: Fragestellungen, Konzept und methodisches Vorgehen
3.1Fragestellungen
3.2Forschungsdesign
3.3Zur Integration qualitativer und quantitativer Forschungsmethoden
3.4Stichprobe
3.5Methodisches Vorgehen
3.5.1Qualitative leitfadengestützte Interviews mit SchulleiterInnen
3.5.2Befragung der dazugehörigen Kollegien
3.5.3Ergänzende Befragung der SchulleiterInnen
3.6Auswertungskonzept
3.7Möglichkeiten und Grenzen dieses Vorgehens
4.Rahmenbedingungen
4.1Bedingungen in NB-Land
4.1.1Allgemeine Bedingungen
4.1.2Traditionen des Weiterlernens im Beruf
4.1.3Rechtliche Grundlagen
4.2 Bedingungen in AB-Land
4.2.1Allgemeine Bedingungen
4.2.2Traditionen des Weiterlernens im Beruf
4.2.3Rechtliche Grundlagen
4.3Gemeinsamkeiten und Unterschiede5.Untersuchungsergebnisse zur Identifizierung
möglicher Einflussfaktoren von SchulleiterInnen auf das Weiterlernen von LehrerInnen im Beruf