(Multiprofessionelle) Kooperation im Kontext von Inklusion

1 Einleitung .................................................................................................................. 112 Theoretische Grundlagen und Forschungsstand -Lehrerprofession, Kooperation, Inklusion ............................................................... 152.1 Lehrerprofession ................................................................................................ 152.2 Kooperation von Lehrkräften ............................................................................. 222.2.1 Ursprünge moderner Kooperationskonzepte in der Arbeits- undOrganisationspsychologie und im New Public Management ................. 232.2.2 Das Konstrukt der (Lehrer)Kooperation ................................................ 262.2.3 (Normative) Desiderate zur undempirische Realität der Lehrerkooperation ............................................ 322.3 Inklusion: Ein spezifischer Kontext für die Lehrerkooperation ........................... 472.3.1 Deutschland auf dem Weg zu einem inklusiven Schulsystem -die UN-BRK ......................................................................................... 472.3.2 Der Begriff Inklusion ............................................................................ 492.3.3 Inklusion in Deutschland, Bayern und München .................................. 522.4 Kooperation im Kontext von Inklusion ............................................................. 572.4.1 Multiprofessionelle Zusammenarbeit -Begriff, Kontexte und Formen ............................................................... 582.4.2 Multiprofessionelle Kooperation im Kontext von Inklusion -eine zentrale Forderung in Forschung und Praxis .................................. 622.4.3 Multiprofessionelle Kooperation im Kontext von Inklusion -eine große Herausforderung .................................................................. 672.5 Weitere für Inklusion sowie den Kontext der Arbeit relevante Einflussgrößen .... 872.5.1 Einstellungen von

Magdalena Muckenthaler, Dr. phil., Jahrgang1987, studierte Sprachtherapie (B.A.) sowiePädagogik und Bildungswissenschaften (B.A.,M.A.) an der Ludwig-Maximilians-Universität(LMU) München. Seit 2016 ist sie wissenschaftlicheMitarbeiterin, seit 2018 wissenschaftliche Assistentin amLehrstuhl für Schulpädagogik der LMU. Zuvor war sie als wissenschaftlicheMitarbeiterin am Lehrstuhl für Lehren und Lernen mit digitalenMedien an der School of Education der Technischen UniversitätMünchen tätig.