Diakonisches Lernen / Arbeiten zur Religionspädagogik (ARP) (PDF)

hauptsächlich Jugendliche der Schuljahrgangsstufen 7–12, also im Alter von ca. 12 bis 18 Jahren (vgl. Kuld & Gönnheimer 2000, 30). Nach der Einteilung der Adoleszenz durch L. Steinberg (1989, Adolescence, 2. Aufl., New York: McGrow-Hill, 5, zitiert nach Flammer & Alsaker 2002, 22) befinden sich die Jugendlichen in der Phase der frühen Adoleszenz (11.–14. Lebensjahr) bzw. der mittleren Adoleszenz (15.–18. Lebensjahr).

In diesen Phasen durchleben die Jugendlichen gravierende Entwicklungen, die sie geistig, seelisch und körperlich aus dem Kindesalter heraus und an das frühe Erwachsenenalter heranführen. Auf allen Gebieten der Entwicklung des Individuums werden Übergänge von niederen zu höheren Reifestufen vollzogen. Die Stufenmodelle ermöglichen eine verallgemeinernde Beschreibung dieses Entwicklungsgeschehens. Alle Modelle sind in der Forschung vielfältig rezipiert worden und haben dabei Kritik und Erweiterungen erfahren.

Sie zeigen aspektbezogen die Abschnitte, in welchen sich der heranwachsende Mensch entwickelt. Ausgehend von diesen modellhaften Darstellungen wird zu untersuchen sein, wie die angebotene fachliche Orientierung zu fachlichem Können und Wissen, die soziale Orientierung zu sozialer Kompetenz und die theologische Orientierung zu theologischer Positionierung führen kann. Der pädagogische Rahmen dazu ist im vorangehenden Kapitel durch die Modelle des situated learning abgesteckt worden.

Der Schwerpunkt diakonischen Lernens liegt, wie sich gezeigt hat, auf der Praxis. Wenn die folgenden Abschnitte jeweils mit entwicklungspsychologischen Erwägungen einsetzen, so wird damit die Position unterstrichen, dass diakonisches Lernen als Persönlichkeitslernen gefasst werden muss. Die Aufschlüsselung in fachliches, soziales und theologisches Lernen entfaltet die Dimensionen in denen sich der Fortschritt der Persönlichkeit vollziehen kann."