Studienarbeit / Medienbildung in der Schule - nein danke? Warum deutsche Lehrer in ihrem Unterricht den Computer meiden

Textprobe:
Kapitel 5.2.5, Negative temporäre Anreize:
Neben dem privaten, finanziellen Engagement erwartet der Dienstherr auch ein erhebliches privates, zeitliches Engagement. Dass dieses Engagement zwingend privat sein muss, lässt sich daraus schlussfolgern, dass die Lehrer auch ohne IT-Fortbildungen bereits bis zu 50 Stunden pro Woche arbeiten (Mußmann & Riethmüller, 2014, S. 26) und während der Dienstzeit für umfangreiche Fortbildungen einfach keine Zeit ist.
Wie groß der vom Dienstherrn gewünschte private, zeitliche Einsatz tatsächlich ist, lässt sich erahnen, wenn man sich vor Augen führt, wie umfangreich sich Lehrer fortbilden müssten, um die KMK-Empfehlung im Unterricht umzusetzen:
Bereits in der ICILS 2013 wurde der unterrichtliche Einsatz von Übungssoftware oder Trainingsprogrammen, Textverarbeitungs- oder Präsentationsprogrammen, Simulations- und Modellierungsprogrammen, Sozialen Medien, Kommunikationsprogrammen und computerbasierten Informationsquellen abgefragt (Anlage 2).
Im Bereich der beruflichen Bildung sind darüber hinaus häufig Excel-, Outlook- und Access-Kenntnisse nötig. DATEV- oder SAP-Kenntnisse werden in Abhängigkeit vom Ausbildungsberuf genauso verlangt wie Programmierkenntnisse. Und falls im Unterricht mit Wikis gearbeitet wird, wäre es sinnvoll, wenn die Lehrer zumindest über rudimentäre HTML-Kenntnisse verfügten.
Wenn die Schüler im Unterricht mit ihren eigenen mobilen Endgeräten arbeiten, müssen die Lehrer zudem die Software der Schüler kennen, um die Lerner bei Bedarf unterstützen zu können. Das bedeutet, dass die Lehrer sich mit den diversen Microsoft-, Apple-, OpenOffice- und Linux-Produkten auskennen müssen, die ihre Schüler mit in den Unterricht bringen. Ergänzend scheinen Kenntnisse in der Menüführung der verschiedenen Smartphones sinnvoll, um BYOD auf allen Wegen unterstützen zu können. Denn auch wenn die Lehrer die Tasten der Schüler-Smartphones nicht selber drücken sollen (Kapitel 4.3.4), so sollen sie hier doch beraten

Dipl.-Kaufmann Markus Niederastroth, Jg. 1968, arbeitet als Studienrat am Ludwig-Erhard-Berufskolleg der Bundesstadt Bonn. Er hat die Befähigung zum Lehramt für die Sekundarstufe II in den Fächern Wirtschaftswissenschaft, Betriebswirtschaftliche Steuerlehre, Absatz und Marketing. Neue Medien bilden seit vielen Jahren einen festen Bestandteil seines Unterrichts. Projektarbeiten wurden 2006 von Schulen ans Netz, 2009 vom eco Verband der deutschen Internetwirtschaft und 2011 von der Gesellschaft für Informatik ausgezeichnet. Darüber hinaus arbeitet Herr Niederastroth an der Webseite Ethos mit, die 2012 den Max-Weber-Preis für Wirtschaftsethik in der Kategorie Schul- und Lehrbuchprojekte erhielt. An der FernUniversität in Hagen führt Herr Niederastroth im Master Bildung und Medien - eEducation seine praktischen Erfahrungen mit den neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen zusammen.