Zielgruppen in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener / Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener Bd.1 (PDF)

funktionalen Analphabetismus 7.3. Lernbarrieren in der Lebenswelt 7.4. Lernmotivation 7.5. Forschungsmethodisches Vorgehen 7.6. Ergebnisse 7.7. Reflexion und Empfehlungen 8. Helmut E. Klein, Sigrid Schöpper-Grabe: Grundbildungskompetenzen von Jugendlichen am Übergang Schule und Beruf - Mindestanforderungen aus pragmatischer Sicht 8.1. Einleitung 8.2. Notwendigkeit der Festschreibung von Mindestqualifikationen 8.3. Ableitung eines Kanons von Grundbildungskompetenzen - Wie lässt sich ein solcher Konsens erzielen? 8.4. Anforderungen an Grundbildung in den Lehrplänen 8.5. Mangelnde schriftsprachliche Korrektheit von Schülerinnen und Schülern im Übergangssystem 8.6. Anforderungen an Grundbildung in betrieblichen Einstellungs- und Eignungstests 8.7. Anforderungen an Grundbildung von Schulabsolventen aus Sicht der Wirtschaft 8.8. Handlungsempfehlungen 9. Matthias Alke: Betriebe als Lernorte für Grundbildung 9.1. Einführung 9.2. Zur Ausgangslage in Betrieben 9.3. Handlungsstrategien und Merkmale betrieblicher Grundbildungskonzepte 9.4. Förderliche Faktoren und Spannungsfelder betrieblicher Grundbildung 9.5. Fazit: Betriebe als Lernorte für Grundbildung? 10. Rainer Brödel, Jörg Siefker: Zielgruppensteuerung und Entwicklungsperspektiven in einem doppelt gelagerten Weiterbildungssystem - Alphabetisierungsarbeit im Lichte von Ankündigungstexten 10.1. Referenzen und Rahmungen systemfunktionaler Angebots- und Zielgruppensteuerung 10.2. Ankündigungstexte als weiterbildungsspezifisches Steuerungsinstrument, 10.3. Konturen eines Weiterbildungssystems der Alphabetisierungsarbeit 10.4. Ansprache und Darstellungsweisen in Ankündigungstexten als systemspezifische Steuerung 10.5. Organisationale Einbindung zweigleisiger Alphabetisierungsarbeit und systemtranszendierender Zielgruppennutzen 10.6. Perspektiven eines doppelt gelagerten Weiterbildungssystems 11. Anita Pachner, Anne John: Lebensweltorientierung - ein erwachsenenpädagogisches Prinzip für die Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit fruchtbar gemacht: Ausgewählte Ergebnisse zu lernförderlichen Aspekten aus einer Lerntagebuchstudie mit Kursleitenden. 11.1. Einleitung und Problemhorizont: Den Zugang zu Alphabetisierung und Grundbildung durch Lebensweltbezug erleichtern 11.2. Das Prinzip der Lebensweltorientierung aus Sicht der Erwachsenenbildung sowie der Literalitätsforschung und seine Übertragung auf die Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit: Theoretische Basis und Reflexionen auf die Praxis 11.3. Explikation der Fragestellung: Trägt Lebensweltbezug zum Gelingen von Lehr-Lernprozessen in der Grundbildung bei? 11.4. Das methodische Vorgehen bei der Untersuchung der lebensweltorientierten Grundbildungsangebote mittels Lerntagebuch 11.5. Darstellung ausgewählter Ergebnisse zur lernförderlichen Umsetzbarkeit von Lebensweltbezug in Alphabetisierungs- und Grundbildungskursen 11.6. Diskussion der Ergebnisse und Ausblick auf die weitere Forschung sowie die Alphabetisierungs- und Grundbildungspraxis 12. Daniela Wagner: Schlüsselpersonen in der Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit 12.1. Zusammenarbeit mit Schlüsselpersonen als Hauptmarketinginstrument in der Alphabetisierungsarbeit 12.2. Evaluationskonzept für die Arbeit mit Schlüsselpersonen 12.3. Ergebnisse der formativen Evaluation 12.4. Zusammenarbeit mit Schlüsselpersonen: Ein Ausblick 13. Sabine Hüsing: Qualifizierung: Lernende zu MultiplikatorInnen. Konzept und Ergebnisse der Evaluation 13.1. Einleitung 13.2. Stigma und Stigmatisierung 13.3. AnalphabetInnen in der Öffentlichkeit 13.4. Qualifizierung Lernende zu MultiplikatorInnen 13.5. Evaluationskonzept 13.6. Entstehung und Durchführung der Pilot-Qualifizierung 13.7. Evaluationsergebnisse 13.8. Fazit und Ausblick