Bildung als Verantwortung

DankVorbemerkungEinleitung1. Anliegen und Leitgedanken2. Forschungs- und Wissensbereiche 3. Übersicht und Lesehinweise Erster Teil: Bildungsziele 1. Zur Fragestellung 1.1 Grundfragen des Menschseins 1.2 Die Frage nach einem «guten Leben» 2. «Gesundheit» 2.1 Ist dieser Vogel gesund oder fehlt ihm etwas? - Gesundheit als Flügelstärke, Ganz- und Heilsein 2.2 Angebote der Psychologie 2.3 «Gesundheit» und Schule 3. «Reife» 4. «Tugenden» 4.1 Guter Umgang mit Negativem 4.2 Fähigkeit zu Genuss, Freude und Begeisterung 4.3 Guter Umgang mit Zeitlichkeit und Geschichtlichkeit 4.4 Dankbarkeit Exkurs: Feste und Feiern als Inseln im Strom der Zeit 4.5 Akzeptanz und Versöhnlichkeit 4.6 Engagement 4.7 Entscheidungsfähigkeit 4.8 Auseinandersetzungs-, Beziehungs- und Bindungsfähigkeit 4.9 Ganzheit der Person: Identität und Selbst-Stärken 4.10 Schuldfähigkeit 4.11 Kompetenter Umgang mit Werten 4.12 Ethische Bewusstheit und moralische Integrität 5. Zwischenhalt Zweiter Teil: Bildung als Mittel 1. Fragestellung 2. Alles wirkt, alles «bildet»! 3. Die bildende Wirkung von Bildern 3.1 Auf die Bilder kommt es an! 3.2 Bezüge zu Neurowissenschaften, Psychotherapie und Prävention 3.3 Zwischenhalt 4. Unterscheidungen: Bildung als Vorgang und als Besitz; «Bildung» und «Ausbildung» 5. «Luxus» oder Notwendigkeit? 6. Bildung in Unterrichtsprogrammen 7. Bildung zum Personsein 7.1 Bildung zu Orientierungsfähigkeit 7.1.1 Grundsätzliches 7.1.2 Im Blick auf die Schulen 7.2 Bildung zu geschichtlichem Denken 7.3 Bildung zum Aushalten- und Wartenkönnen 7.4 Bildung des Wertens 7.5 Bildung zum ethischen Argumentieren und Bildung des Gewissens 7.6 Bildung der Selbstkenntnis und des Selbstseins 7.6.1 Grundsätzliches 7.6.2 Im Blick auf den Unterricht 7.7 Begeisterung als Nahrung für das Hirn: Die Bedeutung von Betroffenheit und der Pflege guter Gefühle 7.7.1 Grundsätzliches 7.7.2 Konsequenzen für die Schulen 8. Vorbildhaftigkeit und Transparenz 8.1 Alles ist «Vor-Bild» 8.2 Zur Vorbildrolle der Bildenden 9.

Jürg Beat Honeggergeb. 1945 in Zürich, Studium in Zürich und Paris. Dissertation: «Das Phänomen der Angst bei Franz Kafka» (1975). Bis 2006 Lehrer für Deutsch, Philosophie und Psychologie sowie Schüler- und Elternberater an einem Zürcher Gymnasium.