Hochschullehre erforschen

Probleme und Entwicklungspotenziale des Scholarship of Teaching and Learning. Die Erforschung der eigenen Lehre als professionelle Herausforderung.- Lehren als Design - Scholarship of Teaching and Learning mit Design-Based Research.- Didaktische Fachlichkeit. Nachdenken über Scholarship of Teaching and Learning.- Decoding Students Mistakes: A Pathway to Greater Learning.- Wie allgemeingültig sind Erkenntnisse im Scholarship of Teaching and Learning (SoTL)? Eine wissenschaftstheoretische Zwischenbetrachtung.- Wirkungen der Umstellung einer Grundlagen-"Vorlesung" Anorganische Chemie auf ein Inverted-Classroom-Modell.- Von der Präsenz-Blockveranstaltung zum Blended Learning-Konzept.- Transformation des Frontalunterrichts in der Hochschullehre in Flipped-Classroom-Lehre mit Hilfe von Mikro-Feedback-Schleifen.- Populäre Medien als reflexiver Umweg in der qualitativen Methodenausbildung - Ein exploratives SoTL-Projekt.- Scholarship of Teaching and Learning. Heterarchische Lehrveranstaltungsformen in den Film/Ageing Studies.- Problem-based Learning and Community Engagement: A Service-Learning Project with Social Pedagogues.- E-Portfolioarbeit im Kontext der Persönlichkeitsentwicklung.- Forschendes Lehren in einem Blended-Learning-Seminar für Grundschullehramtsstudierende - E-Kooperation und E-Feedback als Gelingenselemente für Onlinephasen.- Reflektionskompetenz entwickeln mit Lehramtsstudierenden. Conjecture Mapping im SoTL-Projekt.- Einflüsse auf die didaktische Zieldefinition der eigenen Lehre: Ein Vergleich von Universität und Fachhochschule.- Forschungsbasierte Entwicklung und Produktion eines Lehrvideos.- Using Intercultural Diaries to promote cultural literacy in international MBA programs.- Innovative Lehre = kreative Lernende? Beforschung eines kunstdidaktischen Lehr-Lernkonzepts.- Fachliche und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik.- Wirksamkeit von SoTL im Rahmen hochschuldidaktischer Weiterbildung auf die Weiterentwicklung der

Uwe Fahr und Alessandra Kenner arbeiten am Fortbildungszentrum Hochschullehre der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Holger Angenent leitet das Zentrum für Qualitätsverbesserung in Studium und Lehre der Hochschule Rhein-Waal und Alexandra Eßer-Lüghausen leitet das Team digitaLe (Raum für digitale Lehre) an der Hochschule Niederrhein. Als Hochschuldidaktikerinnen und Hochschuldidaktiker konzipieren sie Maßnahmen zur Lehrentwicklung, beraten Lehrende, planen und organisieren Fortbildungen zur Hochschullehre und erforschen die Bedingungen guter Lehre sowie die Bedingungen für eine produktive Weiterbildung im Bereich Hochschullehre.