Fachdidaktik Naturwissenschaft 1.-9. Schuljahr

Vorwort 11

Naturwissenschaftsdidaktik konkret: innovativ unterrichten 11

1 Ziele bewusst machen - Kompetenzen fördern 13

Peter Labudde

1.1 Zum Für-wen, Warum und Wann von Zielen 14

1.2 Zielebenen und -bereiche 16

1.3 Lernziele im interdisziplinären Naturwissenschaftsunterricht 18

1.4 Kompetenzen und Bildungsstandards: Deutschland 20

1.5 Kompetenzen und Bildungsstandards: Schweiz 22

1.6 Globalisierung der Lernziele durch PISA 24

1.7 Tests zur Selbstkontrolle - Anstöße zum Weiterdenken 26

1.8 Anregungen für die Schulpraxis und zum Weiterstudium 28

2 Die Naturwissenschaften fächerübergreifend vernetzen 29

Susanne Metzger

2.1 Fächerübergreifender Unterricht - ein Überblick 30

2.2 Fächerübergreifend - eine Begriffsklärung 32

2.3 Im Spannungsfeld zwischen fächerübergreifendem Unterrichtund Fachsystematik 34

2.4 Themenfelder 36

2.5 BNE - ein Beispiel für fächerübergreifenden Unterricht über die Naturwissenschaften hinaus 38

2.6 Weitere Beispiele für fächerübergreifenden Unterricht 40

2.7 Tests zur Selbstkontrolle - Anstöße zum Weiterdenken 42

2.8 Anregungen für die Schulpraxis und zum Weiterstudium 44

3 Didaktische Rekonstruktion: Fachsystematik und Lernprozesse in der Balance halten 45

Susanne Metzger

3.1 Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion - Grundlagen 46

3.2 Fachwissenschaftliche Perspektive 48

3.3 Perspektive der Schülerinnen und Schüler 50

3.4 Didaktische Strukturierung 52

3.5 Tests zur Selbstkontrolle - Anstöße zum Weiterdenken 54

3.6 Anregungen für die Schulpraxis und zum Weiterstudium 56

4 Lernen von Naturwissenschaft heißt: Konzepte verändern 57

Kornelia Möller

4.1 Lernen als kognitives Konstruieren 58

4.2 Der Einfluss des Vorwissens 60

4.3 Die Veränderung von Präkonzepten unterstützen 62

4.4 Conceptual-Change-Theorien als theoretische Basis 64

4.5 Conceptual-Change fördernden Unterricht gestalten 68

4.6 Tests zur Selbstkontrolle - Anstöße zum

Prof. Dr. Peter Labudde lehrt an der FH Nordwestschweiz.