Zu Lernprozessen in der Erwachsenenbildung

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,3, Universität Duisburg-Essen (Institut für Berufs- und Weiterbildung), Sprache: Deutsch, Abstract: Das Thema Lernen ist zu vielseitig, um es mit wenigen Worten zuumschreiben. Verstehen die einen unter Lernen die Funktionsweisedes Gehirns oder dessen Speicherkapazität, so andere dieBewältigung von Problemsituationen, wieder andere das Erlangenneuen Wissens oder gar Verhaltens- und Einstellungsänderungen.Lebenslanges Lernen, soziales Lernen, interkulturelles Lernen oderLernen in der Gruppe, intentionales, implizites oder inzidentellesLernen, Lernen im formellen oder nonformellen Rahmen,selbstorganisiertes und selbstgesteuertes Lernen: Dies alles sindBegriffe, denen man in diesem Zusammenhang nur allzu häufigbegegnet. Der Unterscheidungsgrad von Lernformen und diedazugehörigen Lerntypen und -klassen erweitern dieses Spektrumschier unbegrenzt. Um den sehr komplexen Prozess des Lernensausreichend beschreiben und erklären zu können, ist es erforderlich,interdisziplinäre Theorieansätze miteinander in Bezug zu setzen. Obes neurophysiologische Lernmechanismen sind oder die biologischeAusstattung unseres zentralen Nervensystems dafür verantwortlichist, dass es dem Menschen durch seine Evolution hinweg möglichwar, sich in der Entwicklung des Lernens anzupassen und mit zuentwickeln wäre nur eine Frage nach der Lernfähigkeit derMenschen. Obwohl der Einfluss des kalendarischen Alters derMenschen auf deren Lernfähigkeit inzwischen etwas relativiertwurde, sich unter anderem darin die These eines lebenslangenLernens begründet, ist unstreitig, dass Menschen inunterschiedlichem Alter auch unterschiedlich lernen, was eineDifferenzierung der Lernmethoden für Kinder, Jugendliche,Erwachsene und Ältere erfordert. Darüber hinaus sind dieRahmenbedingungen dieser verschiedenen Lernprozesse ebensodifferenziert zu betrachten. Der in den Ländern geregeltenSchulpflicht für die Kinder und Jugendlichen und den