Inwieweit wird durch Stigmatisierung die soziale Ungleichheit an Hauptschulen reproduziert? Liebe, Recht und Solidarität in Axel Honneths Annerkennungstheorie (ePub)

Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Soziologie - Individuum, Gruppe, Gesellschaft, Note: 1.0, Universität Bielefeld, Veranstaltung: Professionelles Handeln und Qualität, Sprache: Deutsch, Abstract: "Kevin, Justin, Chantal und Mandy [..] sind eher verhaltensauffällig - und sie sind frech." Ein Satz, welcher sich nach einer Zeit-Online Studie häufig in den Köpfen von Grundschullehrern abspielt, wenn sie ihre Namenslisten der neuen Klassen bekommen. Den Falschen Namen zu haben und deshalb Opfer von sozialer Missachtung zu werden ist jedoch nicht der einzige Grund ein Ziel von Abwertungen, Stigmatisierungen und Vorurteilen zu werden. Hauptschüler sind hiervon besonders betroffen, da ihre eigenen Lehrer die Hoffnung eines sozialen Aufstiegs oder das Erlangen eines Abschlusses oft schon von Beginn an ausschließen. Das Ergebnis ist eine soziale Abwertung der Institution Hauptschule, welcher mit dem Schuleintritt durch das übertragen Stereotypischer Bilder und Rollen von außen auf die Schüler abfärbt.

Es stellt sich die Frage inwieweit soziale Ungleichheit durch die Stigmatisierung an Hauptschulen reproduziert wird? Um diese Frage eingehend bearbeiten zu können ist eine Erläuterung Axel Honneths Anerkennungstheorie von großem Nutzen. Die Theorie unterteilt sich in die drei Formen Liebe, Recht und Solidarität, welche in der vorliegenden Arbeit auf das Feld Schule übertragen werden soll. Im Weiteren wird der historische Hintergrund des spezifischen Beispiels der Hauptschule erläutert um eine schon durch die Entwicklung beeinflusste Abwertung der Hauptschule aufzuzeigen. Die darauf folgenden Ergebnisse aus Studien der Pädagogik, Sozialpsychologie und Soziologie zeigen Felder der Abwertung und Reproduktion von Ungleichheit im Schulalltag auf. Im Anschluss wird anhand der erläuterten Forschungsergebnisse ein Bezug zur Anerkennungstheorie hergestellt um die Reproduktion von sozialer Ungleichheit an der Hauptschule aufzuzeigen und mit Hilfe des subjektbezogenen Pädagogischen Ansatzes einen Lösungsansatz zu formulieren.