Pour une theorie de la pedagogie (PDF)

L'enseignant fait-il une difference pour favoriser l'apprentissage ? Ou considere-t-on que tout est determine en grande partie par le developpement de l'enfant, le contexte social, les programmes ? Et s'il fait une difference, quelle est-elle ? Comment se manifeste-t-elle dans ses comportements, idees, attitudes en tant qu'enseignant ? La nature de cette difference serait precisement une base de connaissances pour enseigner. Clermont Gauthier dirige une quipe de recherche avec laquelle il a travaill pour la rdaction de cet ouvrage. En raction au plaidoyer du groupe Holmes (1986, 1990, 1995) pour la professionnalisation de l'enseignement et son postulat sur l'existence d'une base de connaissances pour enseigner, les auteurs se sont interrogs sur la provenance, la nature et la solidit d'une telle base de connaissances. Cette voie de recherche, habituellement dlaisse par les chercheurs francophones en ducation, porte sur l'enseignement et non sur l'apprentissage. Les auteurs ont pris le parti d'analyser des recherches empiriques menes dans les classes et non des essais normatifs sur ce que devrait tre l'enseignement et en ont regroup les rsultats en deux catgories : la gestion de la classe et la gestion de la matire. Le problme de l'utilisation des rsultats de la recherche leur apparaissant aussi important que celui de la dtermination d'une base de connaissances, ils ont jug ncessaire de situer leurs analyses dans un cadre plus vaste et de formuler les prolgomnes d'une thorie empirique de la pdagogie.