Schwierige Übergänge (PDF)

Vorwort Es bedurfte offensichtlich der desaströsen Ergebnisse aus PISA, um in Deutschland längst überfällige bildungspolitische Debatten anzuregen und entsprechende Initiativen auf den Weg zu bringen. Eine dieser Initiativen entsprang der Erkenntnis, dass hierzulande ein eklatanter Mangel an frühkindlichen Bildungs- und damit an Betreuungsangeboten vorliegt. Der von der Bundesregierung im Jahr 2007 beschlossene Ausbau der Tagesbetreuung für Kinder unter drei Jahren hat Abhilfe geschaffen und zugleich die Chancen zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie verbessert. Diese politisch begrüßenswerte Initiative hat die alte Kontroverse um die Frage, ob Kinder psychischen Schaden erleiden, wenn sie in ihrer frühen Lebenszeit fremdbetreut werden, erneut aufflammen lassen. Dabei ist diese Kontroverse wissenschaftlich längst eindeutig und zwar abschlägig beantwortet worden. Doch in Deutschland scheinen sich mehr als in anderen Ländern Vorbehalte gegen eine frühe institutionelle Betreuung von Kleinkindern zu halten. Von daher konzentrieren sich viele Praxiskonzepte, die die Eingewöhnung der Kinder in Kindertagesstätten und damit die zeitweise Trennung von den Eltern sowie die Integration in eine soziale Gruppe erleichtern, vor allem auf eine fast minutiös geplante Gestaltung der Eingewöhnungsphase. Aus dem Blick geraten dabei gesellschaftliche Realitäten, die diese Trennungserfahrungen der Kinder entscheidend prägen. So fällt auf, dass der hohe Anteil von Eltern und Kindern mit Migrationshintergrund weder in den entsprechenden wissenschaftlichen Studien noch in den Praxiskonzepten zur Eingewöhnung eine Rolle spielt. Hier besteht also eine bemerkenswerte Forschungslücke, der sich Ute Schaich nun in ihrer Studie als eine der ersten Forscherinnen im deutschsprachigen Raum gewidmet hat. Ihr Anliegen ist es zu ergründen, welche Rolle kulturelle, soziale und geschlechtsbezogene Faktoren bei der Eingewöhnung spielen. Im Mittelpunkt ihrer empirischen Untersuchung steht dabei das

Inhalt Dank Vorwort 1.Außerfamiliäre Tagesbetreuung von Kleinst- und Kleinkindern im gesellschaftlichen Kontext 1.1Ausgangslage 1.2Geschichte der Kinderkrippen in Deutschland 1.3Aktuelle Lebenssituation von Kindern in Deutschland 1.4Aufbau der Arbeit 2.Theoretische Zugänge zur Entwicklung des Kindes 2.1Frühe Kindheit aus psychoanalytischer Sicht 2.2Frühe Kindheit aus bindungstheoretischer Sicht 3Entwicklungsbedingungen von Kleinkindern in Tagesbetreuung 3.1Entwicklungschancen und -risiken in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund entwicklungspsychologischer Untersuchungen 3.2Außerfamiliäre Betreuung als Trennungsaufgabe 4.Forschungsmethodische Grundlegung 4.1Fragestellung und Erkenntnisinteresse 4.2Zur Bedeutung von Individuation, Autonomie und Objektbeziehungsfähigkeit im Kontext unseres Erkenntnisinteresses 4.3Grundsätzliche Überlegungen zur Wahl der qualitativen Forschungsorientierung 4.4Forschungsmethoden 4.5Forschungsvorbereitung 4.6Stichprobe 4.7Auswertungsverfahren: Tiefenhermeneutik und szenisches Verstehen 5.Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund kultureller Faktoren 5.1Vorbemerkungen zur Erforschung kultureller Faktoren der kindlichen Entwicklung 5.2Zwischen Kollektivismus und Individualismus: Fallrekonstruktion Rabha und Rabia 5.3Kulturelle Besonderheiten der frühen Mutter-Kind-Beziehung: Fallrekonstruktion Kevin und Una 6.Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund von Flucht und Migration 6.1Migration, Flucht, Trauma und Krise: Theoretische Vorbemerkungen 6.2Fehlende Übergänge: Fallrekonstruktion Una 6.3Schwierige Integration in die Kindergruppe: Fallrekonstruktion Serkan 6.4Die Macht des elterlichen Ich-Ideals: Fallrekonstruktion Katharina 6.5Hoher Anpassungsdruck: Fallrekonstruktion Olivia 7.Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund geschlechtsbezogener Unterschiede 7.1Theoretische Vorbemerkungen 7.2Unterschiede in den Erzieherinnen-Mädchen- und

Die Autorin:

Ute Schaich, Dr. phil., Erziehungswissenschaftlerin, Gruppenanalytikerin; Fachbereichsleiterin für Pädagogik, Psychologie und Jugend an der Volkshochschule Offenbach am Main; Supervisorin (DGSv) und Institutionenberaterin in freier Praxis; Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte: Pädagogik der frühen Kindheit, Professionalisierung in der Frühpädagogik, interkulturelle und geschlechtsspezifische Sozialisation, Gruppenprozesse.