Das berufsfachliche Wissen von Schülerinnen und Schülern in der Fachschule Bautechnik

1 Einleitung1.1 Relevanz der Untersuchung1.2 Ziele der Untersuchung1.3 Aufbau der Arbeit2 Einordnung der Fachschule in die berufliche Bildung2.1 Verankerung im deutschen Bildungssystem2.2 Die historische Entwicklung der Fachschulen2.3 Die Fachschule für den Fachbereich Technik2.4 Bautechniker:innen und ihre Tätigkeiten2.5 Ausblick und Herausforderungen3 Theoretischer Rahmen und Modelle zum berufsfachlichen Wissen3.1 Kompetenzbegriff und berufliche Handlungskompetenz3.2 Berufsfachliches Handeln - Das CLARION-Modell3.3 Berufsfachliche Kompetenzmodelle3.4 Investmenttheorie nach Cattell3.5 PPIK-Theorie nach Ackerman3.6 Ausblick auf Basis des theoretischen Rahmens4 Forschungsstand4.1 Forschungsstand zu den Fachschulen4.2 Berufsfachliches Wissen und Wissensentwicklung - ausgewählte Befunde4.3 Akademische Kompetenzmodellierung4.4 Zwischenfazit aufbauend auf den Forschungsstand im Bezugsfeld5 Methodische und statistische Grundlagen5.1 Gütekriterien5.2 Klassische und Probabilistische Testtheorie5.3 Das Rasch-Modell5.4 Itemschwierigkeit, Itemtrennschärfe und Reliabilität5.5 Itemfit5.6 Differential Item Functioning (DIF)5.7 Kriterien der IRT-Skalierung5.8 Kompetenzstrukturmodellierung6 Konzeption der Untersuchung6.1 Forschungszielsetzung6.2 Design der empirischen Untersuchung6.3 Festlegung der Stichprobe6.4 Durchführung und Datenerhebung7 Vorstudie - Analyse der Tätigkeitsbereiche und der Fachschulcurricula7.1 Analyse der Tätigkeitsbereiche von Bautechnikern7.2 Analyse der curricularen Kernbereiche der Grundstufe7.3 Analyse der curricularen Kernbereiche der Fachstufe7.4 Herausforderungen der länderspezifischen Curricula8 Studie 1: Fachwissen zu Beginn der Technikerweiterbildung8.1 Hypothesen8.2 Untersuchungsdesign, Stichprobe und Instrumente8.3 Ergebnisse Eingangsdiagnostik8.4 Modellierung des bautechnischen Fachwissens8.5 Zusammenfassung Studie 19 Studie 2: Fachwissen nach der Grundstufe9.1 Hypothesen9.2 Untersuchungsdesign, Stichprobe und Instrumente9.3 Ergebnisdarstellung

Matthias Wyrwal (Jg. 1985), ist Tischler und Dipl.-Gwl. mit der Lehrbefähigung für berufliche Schulen (Innenausbau & Wirtschaftswissenschaften). Er arbeitet als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft (IfE), Abteilung Berufspädagogik mit Schwerpunkt Technikdidaktik (BPT) der Universität Stuttgart.