Geschichtsstundenplanung

1. EinleitungZiel des BuchesDefinition und Konzeption von UnterrichtsplanungEbenen und Tätigkeiten bei der Planung von GeschichtsstundeAufbau des Buches2. Historisches Lernen als Ziel des GeschichtsunterrichtsWorin besteht der Unterschied zwischen Vergangenheit und Geschichte?Was sind Ziele des Geschichtsunterrichts?Was ist historisches Lernen?3. Kognitive Lernausgangslage der Lerngruppe diagnostizierenWie entwickeln sich historische Denkoperationen?Wie entwickelt sich historisches Wissen?Wie entwickeln sich geschichtstheoretische Beliefs?Praxisbeispiel 1: Historisches Denken anhand historischer Argumentationen diagnostizierenPraxisbeispiel 2: Veränderungen der geschichtstheoretischen Beliefs und des Wissens zweiter Ordnung diagnostizieren4. Historische Sachverhalte bestimmenNach welchen Kriterien lassen sich, historische Sachverhalte bestimmen?Warum sollten Kriterien bewusst gewählt werden?Praxisbeispiel 3: Historische Sachverhalte bestimmen5. Historische Sachverhalte ordnenWas sind thematische Strukturierungsverfahren?Was unterscheidet die thematischen Strukturierungsverfahren?Praxisbeispiel 4: Historische Sachverhalte ordnen6. Historische Fragen entwickeln und Ziele der Geschichtsstunde ableitenWas macht historische Fragen aus, wonach lassen sie sich unterscheiden und welche Gütekriterien ergeben sich daraus?Wie lassen sich historische Fragen entwickeln?Ist mit der historischen Frage zugleich das Ziel der Geschichtsstunde bestimmt?Praxisbeispiel 5: Historische Fragen entwickeln und Ziele der Geschichtsstunde ableiten7. Die Geschichtsstunde phasieren und Teilziele ableitenWelche geschichtsdidaktischen Phasenmodelle werden diskutiert?Welche Schritte helfen bei der Planung der einzelnen Phasen?8. Einstiege für historisches Lernen inszenierenWelche Funktion haben Einstiege für Geschichtsstunden?Wie lassen sich frageorientierte Einstiege im Geschichtsunterricht gestalten?Praxisbeispiel 6: Einstiege für historisches Lernen inszenieren9. Medien auswählenWas sind Medien

Martin Buchsteiner ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik des Historischen Instituts der Universität Greifswald.Martin Nitsche ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum für Politische Bildung und Geschichtsdidaktik der Pädagogischen Hochschule der FH Nordwestschweiz. Er arbeitet zur theoretischen, empirischen und pragmatischen Geschichtsdidaktik.Jan Scheller ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum für Politische Bildung und Geschichtsdidaktik der Pädagogischen Hochschule der FH Nordwestschweiz. Seine Arbeitsschwerpunkte sind historisches Denken, Professionsforschung und Unterrichtsanalysen im gesellschaftswissenschaftlichen Fächerbereich.