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Lernen am Artefakt

Pädagogisch-didaktische Grundlagen für das dialogisch ästhetisch-forschende Lernen
 
 
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Wie sprechen Schüler*innen über ihre eigenen Handlungen und Lernprozesse, wenn die Lehrperson nicht ins Geschehen involviert ist? Und inwiefern führt das ästhetisch-forschende In-Beziehung-Treten mit dem Artefakt zu neuen Erfahrungen, die sich für das...
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