Lob der Disziplin

Der Trainerführte seine Schüler mit harter Hand durch die hohe Schule des Handballs. Zügigflog der Ball von Mann zu Mann, ein atemberaubendes Tempo ließ auch denZuschauern das Herz schneller schlagen, präzise und wie nach einem geheimenPlan bewegten sich die Spieler. Intellektuell und körperlich verlangte derTrainer höchste Anstrengung. Handballtraining hieß bei ihm, eine Gruppedurchtrainierter junger Menschen zu strategischem Denken, taktisch wendigemZusammenspiel und zu einer Haltung des Fair Play zu führen. Was zunächst wieeine Folge schneidender Befehle klang, wurde von den Spielern als fortlaufendeLiebeserklärungen erlebt. Die Führung seiner Schüler mit Disziplin und Liebebildete das Geheimnis seines Erfolges. Mit jedem Handballtraining demonstrierteer, was Erziehung bedeuten kann.

DieserTrainer war Lehrer und Erzieher am Internat Salem, er war Argentinier, seinAnspruch an sich und die Schüler erinnerte eher an Preußen als an Südamerika. Wieer die Handballmannschaft trainierte, erzog er seine Schüler im Internat. DieSchüler liebten und verehrten ihn. Wir anderen Lehrer und Erzieher bewunderten,wie er mit Konsequenz und Fürsorge die Jugendlichen erreichte; wir beneidetenihn auch ein wenig, dass er so unbefangen mitten im Deutschland der Jahre nachl968 Disziplin forderte.

SeinErziehungsstil fand erstaunlicherweise allgemeine Zustimmung in einem Umfeld,das Erziehung eher als verständnisvolle Begleitung aufwachsender jungerMenschen propagierte, weil die Leidenschaft seiner Zuwendung und seinpädagogischer Eros jeden Einwand theoretisch und dürr erscheinen ließen. Esgibt geborene Lehrer und Erzieher, er war so einer.

Zurgleichen Zeit arbeitete an der Schule eine Lehrerin, deren Erziehungsstilgegensätzlicher nicht hätte sein können, die aber denselben Anspruch aufFührung der Schüler erhob, nur tat sie es mit anmutiger, stiller Autorität,aber keinem geringeren pädagogischen Eros als der Argentinier und mit derselbenGefolgschaft der Schüler.

Führen oderwachsen lassen - so charakterisieren wir traditionell die gegensätzlichen Poleder Erziehung. Sie lassen sich im Bild des Töpfers oder des Gärtnersanschaulich darstellen. Der Erzieher, der das Bild des Töpfers zu seinerLeitidee erkoren hat, will den jungen Menschen formen, er greift ein, steuert,fordert heraus, diszipliniert, schafft Freiräume, um ihn auf dieSelbstständigkeit vorzubereiten, ja er wird ihn in die Selbstständigkeit undFreiheit zwingen. Wer sich am Bild des Gärtners orientiert, wird eher daraufachten, dass der junge Mensch gute Bedingungen des Aufwachsens vorfindet, erwird ihn mehr fördern als fordern, weniger eingreifen, aber darauf vertrauen,dass er sich selbst diszipliniert, also wenig Zwang und Autorität braucht.

Der Töpferund der Gärtner repräsentieren zwei legitime Stile der Erziehung, die inReinform selten vorkommen, meistens treffen wir eine Mischung mit einer Neigungzum einen oder anderen Pol an. Beide Stile bergen Gefahren in sich, der Stildes Töpfers kann in autoritäre Erziehung ausarten und der Stil des Gärtners inNicht-Erziehung.

Wir wolltennach den Erfahrungen einer autoritären Erziehungstradition, die in einerDiktatur endete, eine Nation von Gärtnern werden, sind aber zu einer Nation vonNicht-Erziehern geworden, denn es herrscht das Missverständnis, dass derGärtner auf Führung verzichten dürfe. Auch er greift ein, beschneidet diePflanzen, bindet sie an Stangen und bewahrt sie vor Befall und Fehlentwicklung,wenn er ein guter Gärtner sein will.

Erziehungbedeutet immer Führung, diese Wahrheit wird durch den Begriff "Pädagoge"bestätigt. Er stammt aus dem Griechischen und heißt Knabenführer. Wer führt,erwartet Gefolgschaft. Da Kinder nicht gehorsam geboren werden, ignorieren sieAnweisungen, rebellieren gegen Erziehungsmaßnahmen, missachten Gebote undwenden alle Mittel an, um ihren eigenen Willen durchzusetzen. Wutanfälle einesdreijährigen Kindes auszuhalten, dessen Äußerungen ohne Verstand sind, und sichnicht ab und an zu Klapsen oder gar Schlägen hinreißen zu lassen, bedarfgehöriger Selbstdisziplin von Vater oder Mutter. Solche Selbstdisziplin wächstmit dem Bildungsgrad der Eltern. Gebildete Eltern wissen, dass Erziehung nichtohne Konflikte gelingen kann. Sich ihnen zu stellen, nicht gleich nachzugebenund auch die Öffentlichkeit nicht zu scheuen, wenn konsequentes HandelnÄrgernis erregt, braucht Mut zur Erziehung. Supermärkte, Restaurants undEisenbahnabteile sind beliebte öffentliche Austragungsorte pädagogischerKonflikte. Wer konsequent Unterordnung eines Kindes verlangt, beweist Mut vorZuschauern, die in Deutschland konsequentes Handeln zu häufig missbilligen. Dasgilt auch für die kleinere Öffentlichkeit der weiteren Familie oder derFreunde.

Mut zurErziehung heißt vor allem Mut zur Disziplin. Disziplin ist das ungeliebte Kindder Pädagogik, sie ist aber das Fundament aller Erziehung. Disziplin verkörpertalles, was Menschen verabscheuen: Zwang, Unterordnung, verordneten Verzicht,Triebunterdrückung, Einschränkung des eigenen Willens. Disziplin setzt anstelledes Lustprinzips das Leistungsprinzip: Jede Einschränkung ist erlaubt odersogar geboten, die dem Erreichen eines gesetzten Zieles dient. Disziplinbeginnt immer fremdbestimmt und sollte selbstbestimmt enden, aus Disziplin sollimmer Selbstdisziplin werden. Disziplin in der Erziehung legitimiert sich nurdurch Liebe zu Kindern und Jugendlichen. ()

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