Unbestimmtheitserfahrungen als Basis literarischen Lernens

Alexander Lindner; Torsten Mergen Einführung: Unbestimmtheitserfahrungen als Basis literarischen Lernens A. THEORETISCHE GRUNDLAGEN Sebastian Susteck Unbestimmtheitserfahrungen als Basis literarischen Lernens? Literaturwissenschaftlich-didaktische Annäherungen Ulrich Steltner Die "Unbestimmtheitsstellen" im Funktionsgefüge des literarischen (Kunst)Werks. Zur Auffassung von Roman Ingarden Matthias Thies Die Theorie Ingardens im Literaturunterricht Alexander Lindner Von der Leerstelle zur Unbestimmtheitserfahrung - Konsequenzen für den Literaturunterricht Florian Schultz-Pernice Unbestimmtheiten bestimmen. Eine Sondierung von Anforderungen an eine Didaktik literarischer Unbestimmtheit Jørgen Sneis Unbestimmtheits- und Evidenzerfahrungen beim Lesen literarischer Texte B. DIDAKTISCH-METHODISCHE ASPEKTE Katrin Dammann-Thedens Bildliche und bildnarrative Unbestimmtheit im Gespräch. Zu den Anfängen literarästhetischer Sozialisation im Vorschulalter Hans Lösener Unbestimmtheit bestimmen - zur Ethik des Verstehens in literarischen Gesprächen Jessica Gahn Irritationen didaktisch begegnen: strategisch lesen Svenja Blume Texte ohne Grenzen für Leser jeden Alters - Unbestimmtheit als konstitutive Eigenschaft aktueller jugendliterarischer Texte Michael Rödel Unbestimmtheit und Interpretieren: Eine Frage der Medialität Torsten Mergen Unbestimmtheitsstellen als Basis von Lern- und Leistungsaufgaben Winfried Ulrich Zur Rezeption von Mehrdeutigkeit in den Kleintexten Witz und Aphorismus C. FÄCHERÜBERGREIFENDE ASPEKTE Johannes Odendahl "[...] das ist wie ein Sich-Aufraffen und seliges Aufbegehren der Leidenschaft". Zur (Un-)Bestimmtheit von Musik und litera­rischen Musikbeschreibungen Hanna Roose Der Bibliolog. Literaturtheoretische, religionsdidaktische und empirische Perspektiven auf literarische Mehrdeutigkeit Alexander Schneider Visuelles Erzählen: Zwischen Leerstelle(n) und Unbestimmt­heit. Exemplarische Überlegungen zur Festigung von Bildlitera­lität in der Sekundarstufe I

Die Herausgeber: Dr. Alexander Lindner ist Oberstudienrat für Deutsch und Geschichte im bayrischen Schuldienst und hat mit der Studie "Lesen, was der Text verschweigt. Von der Leestelle zur Unbestimmtheitserfahrung" (2017) an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg promoviert. Dr. Torsten Mergen ist Dozent für Fachdidaktik Deutsch an der Universität des Saarlandes, Fachberater für Deutsch bei der Schulaufsichtsbehörde im saarländischen Bildungsministerium sowie Studiendirektor für Deutsch, Geschichte und Katholische Theologie an einem saarländischen Gymnasium.