Wegweiser Geschichtsdidaktik

Wegweiser Geschichtsdidaktik - ein kurzer Überblick über das Buch9Geschichte und Didaktik17Geschichte17Didaktik24Probleme und Perspektiven29Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur33Geschichtsbewusstsein33Vom Geschichtsbewusstsein zur Geschichtskultur39Narrativität42Geschichtskultur43Public History46Folgerungen für das historische Lernen in der Schule47Probleme und Perspektiven49Historisches Lernen53Lernen53Reifung, Entwicklung und Sozialisation59Historisches Lernen und Denken61Probleme und Perspektiven62Geschichtsunterricht: Historisches Lernen in der Schule65Unterricht in Geschichte65Merkmale des Geschichtsunterrichts71Aktuelle Herausforderungen für den Geschichtsunterricht80Probleme und Perspektiven83Ziele historischen Lernens87Aus der Geschichte lernen?87Von geschichtsdidaktischen Positionen zu Kompetenzmodellen89Kurzer Überblick über ausgewählte Kompetenzmodelle93Kompetenzen von Geschichtslehrkräften100Probleme und Perspektiven101Inhalte historischen Lernens105Historisches Wissen105Verfahren der Inhaltsbestimmung108Lehrpläne für Geschichte112Probleme und Perspektiven119Methoden historischen Lernens121Die Vieldeutigkeit des Begriffs "Methode"121Methodik des Geschichtsunterrichts123Probleme und Perspektiven128Medien historischen Lernens129Was heißt "Medium"?129Medienarten im Geschichtsunterricht131Probleme und Perspektiven135Medien historischen Lernens: Mündlichkeit und Hörbarkeit137Mündliche Überlieferung und Oral History137Sound History143Unterrichtskommunikation145Bilingualer Geschichtsunterricht151Probleme und Perspektiven153Medien historischen Lernens: Schriftlichkeit157Schriftquellen in der Schule157Schriftliche Darstellungen im Geschichtsunterricht166Geschichts-Erzählungen167Schulbuch170Schriftliche Ausarbeitungen der Schüler*innen176Sprache im Geschichtsunterricht180Probleme und Perspektiven180Medien historischen Lernens: Bildlichkeit185Bilder und Bildquellen185Verfahren der Bildinterpretation188Film197Karten205Visualisierende Darstellungen209Probleme

Dr. Ulrich Baumgärtner ist Seminarlehrer für Geschichte am Karlsgymnasium München und apl. Professor für Didaktik der Geschichte am Historischen Seminar der Ludwig-Maximilians-Universität München.

Aus: Geschichte lernen Heft 178/2017- Martin Cremer
Wer ein straffes Kompendium sucht, das die klassische Fachdidaktik Geschichte im Überblick auf 254 Seiten prägnant zusammenfasst, hat mit diesem Buch eine gute Wahl getroffen. Es bietet - komprimiert und fachkundig zugleich - eine große Menge an Informationen und Hinweisen. [...] Baumgärtner ist ein profunder Kenner der Materie. Seine Erfahrungen [...] werden in jeder Zeile des Leitfadens deutlich. [...]

Aus: Zs für Geschichtsdidaktik - 2016
[...] Baumgärtners Buch ist ein umfangreicher Überblick, allerdings ohne Anspruch auf Vollständigkeit. Das ist ausgesprochen gut gelungen: Wesentliche Konzepte der aktuellen geschichtsdidaktischen Forschung werden kundig vorgestellt, so dass Lesende profund informiert werden. Zugleich regen die vertiefte Diskussion mancher Aspekte ebenso wie die Literaturhinweise zum weiteren Nachdenken und Lesen an.

Aus: Sehepunkte - 2016
[...] Bereits in der Einleitung (9-15) wird der Leser bestärkt, dem Text treu zu bleiben, zeigt sich auf den ersten Seiten die Qualität des Autors, knapp und präzise zu formulieren und den Adressaten, insbesondere den Novizen und Interessierten der Geschichtsdidaktik, schnell über grundlegende Themengebiete zu informieren. Diese Qualität wird über den gesamten Umfang gehalten.

Aus: media-mania.de - Matthias Jakob - 7. Oktober 2015
[...] Fazit: Als synthetisierende Einführung eignet sich der Band hervorragend einen schnellen Überblick über zentralen Begriffe und Kategorien des Faches zu verschaffen. Auch wenn konkrete praktische Umsetzungsmöglichkeiten kaum beziehungsweise nur sehr oberflächlich angesprochen werden, so ermöglichen die kommentierten Litertaturhinweise eine gute Basis zur weiteren Vertiefung und praktischen Umsetzung.

Aus: ekz-Publikation - Reinhold Heckmann - Dezember 2015
[Das Lehrbuch] skizziert die Grundlagen der Geschichtsdidaktik, definiert die