Planung von Unterrichtseinheiten

Einleitung1. Die Bedeutung der Planung von Unterrichtseinheiten1.1 Planung von Unterrichtseinheiten im Spannungsfeld von allgemeindidaktischen Modellen und fachspezifischen Interessen1.2 Geschichtsdidaktische Modelle zur Planung von Unterrichtsreihen im Fach Geschichte1.3 Die zentrale Bedeutung der mittleren Planungsebene2. Ausgangspunkte der Planung von Unterrichtseinheiten im Dreieck von Lehrplan, Geschichtskultur und Schülerperspektiven2.1 Die Umsetzung von Bildungsplänen: Aktive Konstruktion statt Erfüllungsstruktur?2.2 Die Anwesenheit der Vergangenheit in der Gegenwart2.3 Deutungshorizonte: Gegenwartsbezug und Geschichtskultur2.4 Perspektiven der Schüler?3. Bausteine der Planung von Unterrichtseinheiten im Fach Geschichte: Sieben Stundentypen3.1 Problemtyp3.2 Ereignistyp3.3 Strukturtyp3.4 Prozesstyp3.5 Kontexttyp3.6 Profilierungstyp3.7 Methodentyp4. Planung von Unterrichtseinheiten in der Praxis: Das Beispiel Französische Revolution4.1 Die Französische Revolution in den Lehrplänen der Bundesländer4.2 Entwicklung einer Unterrichtseinheit - Epochenbegriff als Kern der Epochensequenz4.3 Strukturgeschichtlich akzentuierte Themenfolge4.4 Elementarisierende ereignisgeschichtliche Zentrierung4.5 Vergleich und Verflechtung4.6 Methodenzentrierte BetrachtungLiteratur

Dr. Vadim Oswalt, Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Gießen. Seine Arbeitsschwerpunkte bilden: Theorie historischen Lehrens und Lernens, Geschichtsdidaktik des Raums und der Karten, Geschichtskultur, digitale Medien sowie transnationale historische Projektarbeit.